Sprache und Kultur als grosse Aufgaben

03.04.2014 08:00

WIL Besuch bei der Einstiegsklasse für Fremdsprachige im Schulhaus Sonnenhof

Sie heissen Lola, Rose, Aleksandra, Anastasia, Adriana, Tim sowie Tenzen Yheka, sind zwischen 13 und 16 Jahre alt und besuchen den Unterricht der Einstiegsklasse.

Bunter Sprachmix

Ihre ursprüngliche Heimat war Spanien, Eritrea, Italien, Ukraine, Slowenien, Indien. Lola hat zu Hause «spanisch» und «portugiesisch» gesprochen, Rose ist mit «tigrinya» gross geworden, die Schwestern Aleksandra und Adriana haben «italienisch» und «kosovarisch» gelernt. Tim hat «serbisch» und «englisch» gelernt, während der Exil-Tibeter Tenzen Yheka mit «hindi», «tibetisch» und «englisch» aufgewachsen ist. Sie sind zwischen fünf Monate und vier Jahren in der Schweiz und werden bei ihrer Integration durch Marianne Gartmann unterstützt.

Keine direkte Übersetzung

Unterrichtet wird auf hochdeutsch. Eine hat trotzdem einen besonders schweren Stand – Rose aus Eritrea. Die 14-jährige kann beim lernen nicht auf ein Wörterbuch zurückgreifen, denn zu «tigrinya» gibt es keine direkte Übersetzung. Entsprechend unterschiedlich beurteilen die Schülerinnen und Schüler die sprachlichen Ansprüche. Eine weitere Hürde ist der kulturelle Unterschied zwischen der Schweiz und deren Herkunftsländer. Lola hat beispielsweise Mühe mit der Disziplin an der Schule, trotzdem gefällt ihr der Unterricht und sie fühlt sich hier zu Hause.

Zukunft in der Schweiz

Anastasia mag vor allem die Schweizer Schokolade und sieht für sich keine Probleme bei kulturellen Integration. Aleksandra lobt die wirtschaftliche Situation, denn es gebe weniger Arbeitslose als in Italien. Die Integration in der Schweiz empfindet sie aber als schwierig und Tenzen Yheka würde gern mehr mit Schweizern kommunizieren, fühlt sich sprachlich aber unsicher und verkehrt deshalb immer noch häufig mit anderen Exil-Tibetern. Für ihn, Tim und Aleksandra ist aber klar: Sie sehen ihre Zukunft in der Schweiz.

Berufliche Ziele

Grosse Unterschiede gibt es bei den beruflichen Vorstellungen. Noch wissen nicht alle, was sie später lernen wollen, anderen haben sich bereits berufliche Ziele gesetzt – die teilweise hoch sind. Lola will später Schulleiterin werden, Rose träumt von einer Zukunft als Zahnarzthelferin, während Tim und Tenzen Yheka einen technischen Beruf ergreifen wollen. Doch egal wie die Jugendlichen ihre Situation und Zukunft beurteilen, so haben sie eines gemeinsam: Sie müssen sich sprachlich und kulturell neu orientieren und das stellt hohe Anforderungen an alle. Eine Aufgabe bei der sie sich gegenseitig unterstützen.

Thomas Riesen